پنجره

در لابلای صفحات دنبال پیامی بودم تا برای پاسداشت روز معلم اینجا یادداشت کنم.ولی همه تکراری بودند.حتی انها که از معلمان بزرگ بود.برخود نهیب زدم پس اندیشه ای که معلمان به تو آموختند کجا به کارت می‌آید.حرفهای زیبائی که سرکلاس آن بزرگواران یادت دادند چه شد.کجارفت ان بذرهائی که کاشتند.فراموش کردی که حتی کلامت تکامل یافته از گوهر وجود معلمانت بود؟.از یاد برده‌ای که خنده‌ و گریه ات گاهی بند دلشان را گسسته.آیا میتوانی نام معلمانت را فقط یکبار مرور کنی؟اصلا معلم کیست؟او که بر تابلوسیاه کلاس برایت جمله ها می‌نوشت؟یا او که بر لوح قلبت نقش زندگی هک کرد؟یا هرکسی که تو را از بند نادانی آزاد کرد؟بیندیش.ای من !بیندیش.امروز قدری سکوت اختیار کن و بیندیش!معلمانت را دریاب.و همانطور که آموختی بیاموز.هرکه دست بر سر نادانی‌ات کشید امروز تو دست کشیدن از نادانی را آغاز کن.بخواه که بفهمی.برو که بدانی.نایست.از امروز بخوان.بخوان.به نام پروردگارت.

داشتم مجله رشد ابتدائی را ورق میزدم.توجهم به مقاله ای جلب شد که درقسمتی از ان نوشته شده بود جستجوس صدای حیوانات از اینترنت.چون قبلا خودم مجموعه ای از صداها را جمع اوری و بهmp3تبدیل کرده بودم تصمیم گرفتم آنها را در همین محل برای استفاده بقیه همکاران قرار دهم.امیدوارم قابل استفاده باشد و هرکسی نیاز دارد ان را پیدا کند و استفاده کند. 

دانلودصدای حیوانات 

دانلودصدای وسائل گوناگون  

دانلودصدای کارهای روزانه

رسم جدید مدیر  

دوسه روزه که مدیریت محترم صبح با یه کوله خوراکی خوشمزه میان تو مدرسه وتو هرکلاس یه سینی صبحانه خوشمزه میدن.منم با شورو شوق زیاد ساندویچ میگیرم میدم دست بچه ها.حسابی ذوق می‌کنن و می‌خورن.البته یه 20 دقیقه‌ای وقت کلاس و می‌گیره ولی ما هرروز این مدت زمانو اضافه تومدرسه می‌موندیم.حالا حداقل بچه ها یه سودی می‌برن.و اثر خیلی خوبی تو آموزش دارهوباور کنین راست میگم.

مراحل    خواندن رااز اینجا دانلود کن

نقطه آغاز خواندن۲

http://bandarstudents.persiangig.com/weblog/kids%20discipline-bandarstudents.blogfa.com.swf

مرحله اول – ادراک

در این مرحله کار های زیر را به ترتیب انجام دهید

الف ) مطالعه کتاب درسی برای آموزش اصلی ترین و ضروری ترین مفاهیم

ب )حل تمرین های کتاب درسی و مطالعه مثال ها

پ ) مطالعه جزوات و کتاب های کمک آموزشی که نکات مبهم کتاب و نکته ها وروش های هر درس را آموزش می دهد(مطالعه کتاب هایی که مبحث درسی را از سطح مقدماتی تا حد پیشرفته آموزش میدهد)

مرحله دوم- تثبیت

مرحله تثبیت یعنی تمرین و حل مسایل تشریحی

بهترین منبع برای این کار مسایل امتحانی سال های گذشته است(کتاب های دوسالانه کانون فرهنگی آموزش)

مرحله سوم – تسلط

این مرحله که بعد از دومرحله اول انجام میگیرد تمرین تست های مختلف در همان فصلی است که مطالعه کرده ایم

این تست ها بهتر است تست های آزمون های ورودی سال های گذشته باشد.

--------------------------------------------------

پس از گذراندن کلیه مراحل بالا خودتان را ارزیابی کنید (ارزیابی به وسیله آزمون های استاندارد) و اشباهات متداول خود را در دفتری یادداشت و آن ها را تقویت کنید.

---------------------------------------------------

چند نکته :

1)دانش آموزان ضعیف تر برای پیشرفت تحصیلی و موفق شدن در امتحانات مدرسه باید بیشتر تمرین کنند این تمرین ها تمرین های کتاب درسی و کتاب سوال های امتحانی یا کتاب کار هستند

2)استفاده از منابع آموزشی مختلف باعث عدم یادگیری مبحث خواهد شد و انباشتن تعداد زیادی کتاب های درسی در کنار خود باعث سردرگمی و نگرانی خواهد شد.

3) برای تمرین تست زدن در خانه هیچ گاه قبل از مطالعه دقیق درس و گذراندن مراحل اول ودوم به تمرین تست نپردازید.(مراحل اول و دوم راحتما انجام دهید)

بیشتر کودکان خواندن را تا سن ۷ سالگی می آموزند. خواندن فرایند پیچیده و جالب توجهی است که شالوده آن بر اساس مهارت های ارتباط کودک با جهان پیرامون از زمان تولد بنا نهاده می شود و به تدریج تا ۷ سالگی کامل می شود.

در بیشتر کودکان رشد مهارت های خاص ارتباطی در مراحل ابتدای آموزش زبان شکل می گیرد. فهرست زیر بر پایه پژوهش های جدید فرایند آموزش شکل گرفته است. هنگامی که ویژگی ها ی هر گروه سنی  را می خوانید  این نکته مهم را از یاد نبرید که تفاوت های بسیاری در شیوه یادگیری و مراحل رشد کودکان وجود دارد.
از تولد تا پایان  ۲ سالگی،
بیشتر نوزادان و نوپایان می توانند:

• صداهایی ایجاد کنند که تقلیدی است از آهنگ و وزن صدای بزرگسالان در زمان گفت و گو  با آن ها 
• به اشارات و حالات متفاوت چهره ها  پاسخ دهند
• میان واژه هایی که به صورت مداوم می شنوند و معانی آن ها پیوند برقرار کنند
• در رختخواب صداهایی چون غان و غون و بغبغو ایجاد کنند،  واکنشی که به هنگام خواندن  لالایی  یا ترانه های کودکانه نیز از خود نشان می دهند و در آن زمان  نشانی  از لذت بردن آن ها دارد 
• کتاب های مقوایی یااشیائی چون لوگوهای بزرگ را در دست بگیرند

از یک سالگی تا دو سالگی می توانند:

• کتاب های خاصی را از روی جلدشان شناسایی کنند
• تظاهر کنند که در حال خواندن  کتاب هستند
• درک کنند که چگونه کتاب را باید در دست گرفت و از آن استفاده کرد
• برنامه ثابت کتابخوانی همراه با بزرگسالان داشته باشند
• برخی از شکل های  موجود در کتاب ها را نام ببرند
• در رابطه با شخصیت های موجود در کتاب ها گفت و گو کنند
• به تصویرهای کتاب ها نگاه کنند و بدانند که این تصویرها نمادی از عناصر واقعی هستند
• به داستان ها گوش دهند
• به حروفی خاص مانند حرف اول اسمشان توجه کنند
• با خط خطی کردن سعی در نوشتن یا به تصویر کشیدن چیزی کنند

از ۳ تا ۴ سالگی، بیشتر کودکان می توانند:

• از شنیدن یک داستان و  گفت و گو در رابطه با آن لذت ببرند
• بفهمند که کلمات و حروف پیامی دارند
• کنش هایی همسو با خواندن و نوشتن داشته باشند
• نشانه ها و اصطلاحات آشنا را شناسایی کنند
• در خواندن ترانه های کودکانه و یا  ترانه -‌ بازی ها شرکت کنند
• برخی از حروف را بشناسند و صدای آن ها را تکرار کنند
• از حروفی که می شناسند برای نوشتن نام خود استفاده کنند

در ۵ و ۶  سالگی، بیشتر کودکان می توانند:

• کتابی را در دست بگیرند و وانمود کنند که در حال خواندن آن    هستند
• از این که برایشان کتاب خوانده شود لذت ببرند
• داستان های ساده را بازگو کنند
• از زبان توصیفی برای توضیح چیزی یا پرسیدن سوالی استفاده کنند
• حروف را بشناسند و حروفی را که از نظر صدا با آن ها تشابه دارند بدانند
• کلمات ابتدایی شعر ها و متل ها یا ترانه های کودکانه را به یاد آورند
• بفهمند که نوشته ها از راست به چپ و از بالا به پایین خوانده می شوند
• بین کلماتی که برایشان خوانده می شود و حروف نوشته ها پیوند برقرار کنند
• نوشتن حروف الفبا و برخی از کلمات که بیشتر می شنوند و یا  و استفاده می کنند را آغاز کنند

در ۶و  ۷  سالگی با ورود به آمادگی یا کلاس اول دبستان،‌ کودکان می توانند:

• داستان های آشنایی را که پیش از این  برایشان خوانده شده بازگو کنند و یا بخوانند
• با روش هایی متفاوت  در فرایند خواندن داستان شرکت کنند:‌ با کمک تصویر ها داستان را بخوانند و یا درباره رخداد های داستانی  گمانه زنی کنند و یا از روی تصویرها پرسش هایی را درباره داستان مطرح کنند
• برای انجام کارهایی  متفاوت از  نوشتن و خواندن استفاده کنند
• به روانی متن های ساده ای را بلند بخوانند
• کلمات جدید را با کمک  کلمات هم صدا، بخشی از کلمه، و یا گمانه زنی به سبب درک شان از داستان و یا به کمک  عناصر تصویری موجود در کتاب شناسایی کنند
• تعداد زیادی از کلمات را به وسیله شکل ظاهریشان شناسایی کنند
• زمان هجی کلمات تعداد زیادی از صداها را درست ادا کنند
• در رابطه با موضوعاتی که برایشان مهم است بنویسند
• سعی کنند تا از علائم و نشانه ها نوشتاری (مانند نقطه و...) در نوشته های خود استفاده کنند

اختلالات یادگیری

مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شاهرود

«چال» شروع خواندن را شروع فراگرد کدخوانی می داند و « بوند» و « دیکسترا» روی انواع روش های خواندن مانند، خواندن مقدماتی، ترکیب های آواهای مقدماتی، تدریس آغازین الفبا، روش زبانی و زبان آموزش و روش صوتی زبانی تاکید می کنند.
مستقل تاکید دارد که با پیشرفت مداوم واژگان، دستیابی به مهارت های بیشتر در درک و مرور پیوسته مهارت های تحلیل کلمه تحقق می یابد. در این مرحله کودک از مطالعه لذت می برد اما نیاز به کمک و راهنمایی دارد تا در مطالعه مطالب واقعی مهارت هایش توسعه یابد.

آموزش برای شروع خواندن

اسمیت (1988) بر این عقیده است که خواندن بیش از آن که رمزگشایی باشد، فرایند معنی بخشیدن به متن است. خواندن از نظر اسمیت عبارت است از: فرایند آزمایش فرضیه ها و حدس زدن درباره آنچه بر روی صفحه وجود دارد. هدف های مهم در یادگیری خواندن این است که کودکان بفهمند که مطالب نوشته شده و چاپ شده، با معنی هستند و کلمات خود زبان هستند و نیز این فرصت را به دست آورند که بر اثر تمرین، خواندن را فراگیرند.
موارد یا نکات ارائه شده زیر تاکید بر معنی دار بودن و فردی بودن فرایند آموزش خواندن دارد:
1- خواندن و فعالیت های حاشیه ای آن را لذت بخش کنید: کودکان برای این که خوانندگان خوبی شوند باید وقت و تلاش کافی صرف مطالعه کنند. مطالعه باید لذت بخش باشد تا کودک به خواندن علاقه نشان دهد و از آن روی گردان نشود. برای بسیاری از کودکان، آغاز به خواندن کار سختی است ولی اگر کار دشواربا تفریح توام باشد، مطبوع تر می شود.
2- بر بهره گیری از تجاربی که به موفقیت می انجامد تاکید کنید: خیلی مهم است که فعالیت های مربوط به آغاز به خواندن با دقت برنامه ریزی شود، به نحوی که کودک موفقیت در خواندن را احساس و تجربه کند. نه تنها فعالیت ها باید موفقیت را تسهیل کند بلکه هر کودک باید احساس کند که کاری واقعی انجام می دهد.

۳- بر تجربه خواندن با معنا تاکید کنید: یادگیری معنا دار زمانی اتفاق می افتد که تجارب کودک با اطلاعات قبلی او پیوند برقرار کنند و در حقیقت تجارب جدید او معنادار شود. معلم باید مواد خواندنی را با دقت به نحوی انتخاب یا تدوین نماید که لغات و مفاهیمی را که جزو دانش قبلی کودک است در برگیرد.

4- در تدریس خواندن از روش های آموزشی متنوع استفاده کنید: هیچ روش واحدی وجود ندارد که بتوان گفت، کلید سحرآمیز  موفقیت است. تدریس خواندن در این دوره باید با نیازهای فردی کودک مطابقت داشته باشد.

5- از دانش آموزان بخواهید موادی را که از قبل با آن آشنا هستند، دوباره بازخوانی کنند: دانش آموزان احتیاج دارند در خواندن، اعتماد به نفس لازم را به دست آورند و این احساس را که «من واقعا می توانم آن را انجام دهم» تجربه کنند. یکی از راه های پرورش اعتماد به نفس در خواندن، قرائت مجدد مطالبی است که در خواندن آن مهارت دارد.

 
6- به جای خطاهای دانش آموزان بر موفقیت آنان تاکید کنید: خوانندگان مبتدی اشتباه می کنند، تاکید باید بر تشخیص بهبود کیفیت خواندن کودک باشد  نه بر اشتباهات  دانش آموز

7- اجازه دهید کودکان حدس بزنند: خوانندگان مبتدی با استفاده از تصاویر یا زمینه های کلامی داستان، در هنگام خواندن می توانند کلمات را حدس بزنند و این حدس زدن ها مفید است.
8- تمرین کنید، تمرین کنید، تمرین کنید: هر چه دانش آموزان بیشتر بخوانند، بهتر خواهند خواند.
9- مشکلات احتمالی کودک در زمینه دریافت را تشخیص دهید و هر چه سریع تر درمان کنید: اگر شما مشکوک شدید که کودک در درک و دریافت مطالب مشکل دارد، فورا اولیا و مسوولین مدرسه را مطلع سازید.

10- مطالعه آزاد و دلبخواه را جزو برنامه های دانش آموزان قرار دهید: حداقل هفته ای یک بار وقت معینی را برای استفاده کودکان از کتابخانه مدرسه اختصاص دهید تا به اختیار خود، کتاب هایی را برای مطالعه انتخاب کنند. (خرازی، ص 180، 1383)

معلم برای رشد فهم کلی متن و افزایش واژگان فراگیر می تواند راهبردهای زیر را در پیش بگیرد:
- به دانش آموزان کمک کند که هدف از خواندن را درک کنند.

 - از بحث های پیش از خواندن و پیش سازمان دهنده استفاده کند و به دانش آموزان کمک کند تا متون خواندنی جدید را بهتر بفهمند.

- هنگام خواندن، بازخوردهای مناسب و به موقع را ارائه کند.

- دانش آموزان را تشویق کند که از زمینه متن برای افزایش گنجینه لغات خود استفاده کنند.

- معلم خود اهل مطالعه باشد و هر روز مطالب جدیدی برای ارائه داشته باشد.

 دانش آموزان امروزی به علت سرعت انتقال اطلاعات به خوبی متوجه می شوند که معلم آنها تا چه حد اطلاعاتش به روز است. اگر دانش آموز متوجه شود معلم از نظر علمی از او عقب تر است دیگر انگیزه ای برای نشستن در کلاس درس ندارد. استفاده از فناوری اطلاعات نقش مهمی در به روز کردن معلومات معلمین دارد. برخی از متخصصان، آغاز به خواندن را مجموعه ای از مهارت ها می دانند که می توان آنها را به اجزایی چون توانایی تمییز بین حروف، توانایی ترکیب صداها و... تقسیم کرد. 

چه آسان پنجره ام بسته شد 

به هر دلیل و با هر عنوان پنجره ام برای همیشه بسته شد و من برای بقیه سال تحصیلی به  کلاسی دیگر در کنار چشمها و گوشها و نفسهای دیگر باید سواد آموزم.من باید بپذیرم تا وقتی که  زیردستم.